Comportamiento de niños y adolescentes

Abstracto

Patrones de arreglos de cuidado infantil y desarrollo cognitivo

Eryigit-Madzwamuse S y Barnes J

Objetivos: El presente estudio investigó (a) si existen patrones identificables de arreglos de cuidado infantil desde el nacimiento hasta los 51 meses y (b) si estos patrones moderan el desarrollo cognitivo desde los 18 meses hasta los 51 meses en relación con la estimulación materna del lenguaje y el temperamento difícil del bebé controlando el SES y el género del niño. Métodos: De los 1201 que participaron en el Estudio de Cuidado Infantil de Familias, Niños, 978 fueron incluidos en el presente estudio. Se recogieron datos cuando los niños tenían 3, 18, 36 y 51 meses de edad con respecto a los arreglos de cuidado infantil informados por la madre, el temperamento infantil informado por la madre y pruebas objetivas de habilidades cognitivas y lingüísticas. Resultados: Se identificaron seis patrones predominantes de arreglos de cuidado infantil. Se encontraron variaciones entre ellos en la predicción del desarrollo cognitivo. Para todos los tipos, la capacidad cognitiva a los 18 meses influyó en la capacidad lingüística a los 36 meses, que a su vez influyó en la capacidad cognitiva a los 51 meses. Las puntuaciones cognitivas a los 18 meses influyeron directa y significativamente en la capacidad cognitiva a los 51 meses solo en los patrones de cuidado infantil "de la madre al centro" y "de múltiples tipos". El cuidado infantil temprano y continuo en el centro predijo una mayor capacidad lingüística a los 36 meses, pero su impacto no fue evidente a los 51 meses. Cuando las niñas ingresaron al centro después de los 3 años, sus puntuaciones cognitivas se vieron influenciadas negativamente. El bajo nivel socioeconómico familiar fue un factor de riesgo para la capacidad lingüística a los 36 meses cuando los niños no fueron introducidos a ningún cuidado no parental antes de los tres años. Conclusión: Este estudio ayudó a comprender que la trayectoria particular del cuidado infantil desde el nacimiento hasta el comienzo de la escuela interactúa con factores familiares y del niño para contribuir a los resultados cognitivos del niño a los 51 meses. Esta información debería ser relevante para las familias a medida que toman decisiones sobre cuándo comenzar o detener los diferentes tipos de cuidado infantil durante la infancia y los años preescolares.